Juego inclusivo. Patios y parques dinámicos

ponencia número 1 sesiones webinars del 35 concurso escolar 11 por mí y por todos mis compañeros jueves 22 de noviembre de 2018 juego inclusivo ríos y parques dinámicos ponente gay lagar autora del programa de inclusión social patios y parques dinámicos hola a todos bienvenidos a las sesiones interactivas del 35 concurso 11 yo soy sarah y voy a ser vuestra moderadora hoy tenemos el placer de contar con hey lagar autora del programa de inclusión social patios y parques dinámicos dirige el centro psicopedagógico entramados en oviedo donde también desarrolla parte de su labor profesional como terapeuta de habilidades sociales a través del juego el arte y la tecnología hoy reflexionaremos con ella sobre cómo perdón sobre cómo son nuestros recreos de las características del juego inclusivo y la experiencia de patios y parques dinámicos para a continuación dar un giro de 360 grados a nuestros recreos para generar un espacio y tiempo de juego inclusivo a lo largo de la sesión podéis preguntar todas las dudas que os vayan surgiendo a través del chat que podéis ver en vuestro panel de control para no interrumpir a hey hemos establecido dos momentos para dar respuesta después de cada bloque de contenido espero que esta sesión os sea muy útil y os dejo con hey para que pueda dar comienzo a la sesión hola buenas tardes bueno pues muchísimas gracias a la fundación ahora 11 al concurso 11 por este en este curso escolar centrarse en los recreos y muchas gracias también a todos vosotros y vosotras que nos acompañáis hoy en esta primera sesión y bueno tenemos una hora por delante vamos a comenzar la os dejamos en pantalla los hashtags de la sesión vale patios y parques dinámicos y concurso 11 como ya os comentaba en la presentación vamos a tener un un espacio para compartir lo que es la equidad y el juego y la inclusión en alrededor de cinco pasos tenemos la primera presentación después reflexión reflexionaremos sobre cómo son nuestros recreos y vamos a hablar de que el juego inclusivo qué características tiene qué podemos hacer para generar juego inclusivo vais a ver que es sencillo y bueno últimamente en las formaciones de patios y parques dinámicos nos encontramos todo el equipo y yo con situaciones de esas de dar como os ponemos aquí dar 360° dar un giro completo y volver a empezar nuestro patio está ahí nuestro recreo nuestro espacio de juego y de convivencia escolar y lo que tenemos que hacer es crearlo y regenerarlo y darle ese giro y convertirlo en un espacio para todos y para todas y por último bueno pues tendremos un ratito para ver lo que es el programa participar que dinámicos y es crearemos un juego hoy vamos a obtener un juego de patios y parques bueno este es el momento de presentarnos yo tengo la suerte que desde concurso 11 ya me han presentado y bueno como hay opciones de preguntas después si alguien quiere saber algo más aquí estoy vale pero yo os pregunto yo os invito a reflexionar un poco que os ha hecho llegar hoy aquí porque estamos conectados porque estáis al otro lado de mi pantalla espero que a través de los hashtag o a través de las del espacio de preguntas pues les comenté que eso ha traído a este a este concurso 11 y a esta sesión en concreto y espero que a todas las demás porque van a ser todas muy interesantes otra pregunta juegas o has jugado supongo que todos hemos jugado en esta vida todo hemos tenido un aprendizaje a través del juego pero yo sé que hay personas bueno y por diferentes circunstancias pues no han jugado y por diferentes circunstancias no juegan a día de hoy y la última en la última pregunta reflexión sería cuál es tu estado respecto a la inclusión cómo estás estás en proceso de carga estás a tope o bueno hoy es el primer paso para dar ese giro para generar un cambio en tu vida y bueno yo creo que si estéis aquí si os habéis conectado escribiendo que somos bastantes personas conectadas ahora mismo un buen número es porque ya estáis con el proceso más bien de carga más bien lleno seguimos hemos llegado a un paso vale vamos a por el segundo como son nuestros recreos si yo estuviera si yo pudiera hablar ahora mismo uno a uno con vosotros os preguntaría cómo es tu recreo como es tu espacio si eres profe decides docente me decidiría tu centro escolar y tu espacio de recreo y si eres familia o personal o profesional interesado en el tema pues a lo mejor me dices pues ahora mismo tengo un colegio no tengo un patio en concreto pero yo puedo describir un un recreo y cómo y cómo es vamos a dar un repaso por los aspectos que no se quiere incidir tenemos una estructura física pues por supuesto en el recreo es un espacio físico y también es un espacio temporal es conjugar los recreos suceden en una zona determinada de los centros educativos os pido disculpas y dad sí sí digo muchas veces colegio pero realmente cuando quiero decir centro educativo vale que sea escuela infantil y sea también educación secundaria todos tenemos nuestros recreos y en todos tenemos la responsabilidad de crear un espacio de participación de dinámicas de juego de interacción inclusiva bueno como os decía estructura física tenemos unos materiales usos y elementos tenemos que fijarnos también en la accesibilidad esa accesibilidad es física la física la tenemos conseguida todas las personas pueden acceder al espacio de recreo vamos a reflexionar vale cómo es vuestro vuestro espacio físico y en cuanto a la comunicación como lo tenemos saber y diréis comunicación no hace falta todo el mundo sabe que toca el recreo y escoger y salir al recreo no también necesitamos establecer unas líneas de trabajo en cuanto a la comunicación y que esa comunicación además tenga un fuerte componente de accesibilidad cognitiva que lo que sucede en el patio lo que sucede en el recreo se ha entendido y comprendido por todos y por todas y los elementos sensoriales esos que están tan presentes en los recreos pues vamos a ver también alguno de ellos vamos a empezar por la estructura física no perdonas la accesibilidad vale tenemos una accesibilidad física como os comentaba pues os pongo un ejemplo son todo imágenes de centros educativos que han implementado el programa participar que dinámicos a abajo del todo tenemos el colegio maría auxiliadora de lugo galicia esta foto está en un blog que tienen vale está todo público y lo podéis encontrar las redes sus experiencias vemos bueno pues un alumno que necesita esa accesibilidad física y ahí está está en el momento de empezar a organizar partidos dinámicos porque la profesora que lleva el peto naranja está repartiendo los medallones de rol del juego estábamos comentando pues eso la accesibilidad física y después tenemos la accesibilidad comunicativa cognitiva mirad en el ceip 'santa maría de redondela en galicia un cole que está haciendo partidos islámicos y desde hace varios cursos podemos ver en esa imagen como como facilitan esta accesibilidad comunicativa a su alumnado en esos picas de bueno pues de material de educación física han colocado las fichas visuales del juego así que cuando los niños y las niñas salen al recreo saben a qué pueden jugar y en qué zona van a jugar como si ustedes en la foto de arriba la ficha de la ficha de juego está pictografía da después en cuando estrenamos el juego de patios y parques islámicos lo veréis con más detalle y os contaré más cosillas vale y también tiene texto y en la otra foto en la del colegio público los kings de asturias vemos un rincón de juego 1 una oca y vemos cómo tenemos a un alumno colaborador a un alumno de más edad dinamizando el espacio de la boca y a una profesora que en este en este momento de la foto está acompañando una niña que necesita de ese acompañamiento de citada accesibilidad pues cognitiva no entender por dónde tiene que ir con él y la comunicativa la que también se suma en el juego de la oca y vamos a continuar analizando más patios en los patios a veces hacer mucho bueno a veces casi siempre hay mucho cemento mucha pared mucho mucho gris desde luego que los tiempos están cambiando y cada vez hay más más interés por reestructurar los espacios por hacer zonas verdes por hacer zonas con arena por hacer unos espacios preciosos de interacción con la naturaleza y con y con el entorno eso es bueno fantástico pero nos encontramos también y todavía muchos patios bueno en patios y parques dinámicos y a raíz de una experiencia lo llamamos patios carcelarios pero con todo el cariño es por un cole que nos lo comentó en una ocasión que ellos tenían un patio carcelario y querían cambiarlo y que querían que bueno que en este caso yo fuera a hacer una formación con ellos el patio mirad sería gris sería duro porque lo era eran paredes altas sin más pero realmente lo que me encontré cuando llegue a ese cole era un claustro totalmente inclusivo y dinámico un claustro que se volcó todos y todas se volcaron en la formación se volcaron en los juegos y en las prácticas que hicimos y nos olvidamos rápidamente de que estábamos entre cemento entre paredes vale es importante también y si podemos modificar es ese material que nos rodea pero si como docentes ponemos todo nuestro empeño y nuestra nuestra ilusión no en que el juego fluya os aseguro que te olvidas de lo de los demás y bueno hay coles que tienen columpios que tienen espacios coles y parques también porque es un espacio también de juego si los tenemos como los usamos pues estamos usando siendo bueno que todos y todas tengan esa accesibilidad y esa esa opción de participar en ellos vamos a reflexionar acordaros que estamos repasando un poco cómo son nuestros patios en cuanto a a los juegos pintados y creo que tengo otra imagen más adelante que vamos a ver en un momento vale pero pensar si en vuestro patio si a vuestro padre se le está dando uso vale uy mirad qué cosa no hablando de usos y espacios esta es una foto real no es un montaje de internet es una foto real que este verano asistiendo un congreso en atenas nos encontramos en el equipo de patios y nos llamó especialmente la atención pues porque lo más curioso es que el césped del terreno de juego es de hierba sintética con lo cual alguien decidió colocarlo ahí y respetar los árboles y bueno había más espacio que para para jugar al fútbol es curioso y os comento que buena situación esto así se pueden vivir y bueno ahí nos veis que estamos jugando también jugamos al fútbol y todo a la sombra de los árboles en cuanto a los elementos sensoriales que tenemos bueno varias cosas los elementos sensoriales son muchas veces inevitables en los los recreos no podemos evitar el bullicio de todos los niños que salen vamos a poner todos los cursos de primaria a la vez o todos los de secundaria bueno yo me encontrado coles que tras una reflexión tras un estudio de su centro y tras un asesoramiento por nuestra parte han modificado sus horarios para no coincidir en tiempo y ha modificado también los espacios vale y han conseguido bueno pues reducir un poco ese elemento sensorial que han perturbado perturbador que es el bueno el acumule de sonido porque en realidad son son voces que juegan y eso es alegría pero cuando se juntan todos hace hay bastante sonido no y hay personas niños y niños que tienen alteraciones sensoriales y no les ayuda hay un elemento sensorial que si podemos modificar rápidamente y es la campana o el timbre va a salir o para entrar al patio bueno puedo contaros las experiencias de todo tipo de timbres muy sonoros tiples muy agudos de timbres más tranquilos y algún colegio donde al lugar de timbre tienen música es donde ponen una melodía para entrar y para salir y el cambio para un para todos en para niños niñas chicos chicas y para docentes incluso para el personal no docente del centro porque es espectacular se agradece un montón ese tiempo de música y de tranquilidad no para salir a jugar en el cole que yo el primer colegio lo viste fuera enrique alonso de avilés si lo estoy haciendo bien estaba recordando el nombre que son cantos ya biliares aquí en asturias pues además de hacer ese cambio de poner la música en los pasillos colocaban pues unos carteles con la biografía del autor de la de la sinfonía o de o de lo que tocará no porque me bueno me tocó de todo me tocó a mozart me tocó en la vida los villancicos y después fue aquella fue una sesión una formación larga y me tocó después no sé el lago de los cisnes' y demás entonces se generaba un clima de cultura musical transmitiendo a los niños y las niñas en las zonas comunes del cole esa esa información no sobre sobre las obras y sobre sus autores y se creaba un clima de tranquilidad a la hora de salir al patio en la otra imagen la de este color de eeuu y la he puesto la seleccionado porque si os fijáis al fondo hay un los elementos verdes que son contenedores de basura vale bueno no es habitual ver los contenedores a la sección de reciclaje de papel en el espacio de patio pero bueno hemos visto de todo entonces a veces es parar se observa a reflexionar a registrar que tenemos en nuestro en nuestro entorno y modificar en este caso era mover los contenedores bueno pues nada trasladarnos a otro lugar hemos hablado de cómo es pero y qué sucede en tu recreo seguro segurísimo porque mi experiencia personal que la mayoría de vosotros estáis diciendo sí sí el balón el balón que invade todo vale el balón el balón es juego y como tal hay que respetarlo y como tal hay que protegerlo también y como tal hay que organizarlo vale organizarlo de manera que no nos invada todo el espacio lo veremos también pero no prohibirlo no no porque la libre elección de juego hay que respetarla y los que quieren jugar al fútbol tienen que tener su espacio otras cosas que bueno organicemos vale limitemos espacio que se queden con un poquito menos de cancha pero que seguro que son buenos jugadores y buenas jugadoras y se las apañan igual bueno pues tendréis balón entre dos niños que juegan dos carreras y niños que juegan y comparten y niñas niños y niñas que estén juntos chicos y chicas y secundaria y puede ser que tengáis a alguien que se queda solo yo sola y creedme que es lo que os digo pero no es por decisión aquí no es por libre decisión de no juego si les damos opciones y les explicamos cómo participar a que eso está participada que se está jugando dejar de estar solos y interaccionan y juegan algunas de algunos de esos niños y niñas con ayuda desde luego del adulto con acompañamiento o acompañamiento del alumno colaborador pero dejan de estar en la zona oscura del patio qué está sucediendo con los juegos hoy en día pues mira mi reflexión vale pues lo que sucede es que estamos viviendo un cambio evolutivo en torno al juego si preguntáis a vuestros niños y niñas chicos y chicas en el cole o en el instituto a que jugáis os van a hablar de imagino de consolas de las tablets de los móviles vale estamos viviendo pues es una evolución hacia el juego tecnológico en el que la interacción social también está presente porque el juego online también requiere de buenas habilidades sociales para para realizarlo también requiere de controlar de entender unas normas y unos buenos un buen uso porque si no te echan del juego como no lo estoy haciendo de la manera correcta bueno a lo que voy es el cambio ese cambio evolutivo pues esto es como todo esto que nos está tocando vivir se mantiene se va a mantener el tiempo y posiblemente vaya más ahora mismo en los niños y las niñas juegan menos pues por diferentes razones dicen los estudios que el ritmo de vida de las familias pues va muy muy acelerado muy apurado y hay menos tiempo para pagar sea bueno para ir al parque o para pasar una tarde entre amigos además dicen también los estudios que las familias han cambiado no en familias antes eran más numerosos el número de hijos ahora es más común encontrar familias con un hijo con dos entonces claro tampoco hay tiempo digo personas con las que compartir juegos [Música] donde aprenden ahora mismo los niños y las niñas juegos bueno los que seáis proceso de educación física seguro que estáis diciendo en mi clase si hay que dar las gracias a la educación física que siempre ha creído en el juego y que no lo ha dejado de lado nunca porque ellos y ellas son los que ahora mismo están proponiendo proveyendo de juegos tradicionales al alumnado son los que los que están enseñándoles bueno pues vamos a unir fuerzas y vamos a sumar esa ecuación educación física con él con el patio sumar pero que no os toca a vosotros solo dinamizar el patio aquí ser equipo y entre todos vamos mucho mejor qué más pasa bueno pues sucede también que a veces las instrucciones no están claras si los niños y las niñas no están acostumbrados a a conocer los juegos a veces las instrucciones de uso no están claras y entonces hay conflictos surgen conflictos en el momento de jugar en el patio y se complican las situaciones necesitamos que nuestros patios tengan además de una buena estructuración uno unas instrucciones claras de uso mirad si los juegos de mesa vienen con instrucciones y a nadie le choca a que no todos estamos acostumbrados a tener a comprar un juego de mesa o ir a casa de alguien y ts con juego de mesa y bueno si lo conoces bien y si no miras las instrucciones o te pones a jugar y después mira las instrucciones hay de todo pero esas instrucciones están ahí para utilizar los juegos de patio van a llevar instrucciones también el recuerdo es la foto que expuse antes de las fichas visuales en la pica pues serían los mismos son nuestras instrucciones de juego de juego de patio aunque sea un juego tradicional que hasta el momento se ha transmitido por tradición oral vale recordar que estamos en un cambio hay una evolución en el juego y tenemos que mantenerla tenés que aferrarnos a ya no perder esa tradición de juego pues pues así no dando un unas instrucciones claras y que lleguen a todos y todas recordad que tenemos que ser equitativos y utilizar metodología para que esas fichas y esas instrucciones sean accesibles comunicativamente y cognitivamente a todos y todas bueno pues hay conflictos claro en el patio por supuesto pasan cosas cuando hay un balón dicen los profes que más no bueno desde patrice y parque fina micos promovemos el uso de un panel de resolución de conflictos cooperativos que en el que los niños y las niñas o las personas que en ese momento tienen el conflicto y las que están participando de ese juego o de esa dinámica de tengan lo que están haciendo y se vayan a ese panel para resolverlo entre todos hay unas opciones hay un mecanismo y se llega a un aprendizaje cooperativo entre todos los que estaban implicados y escritores que estaban en ese momento también de juego importantísimo a la hora de pensar y organiza el juego hay que partir de la motivación vale que temas interés para nuestros a nuestro alumnado por dónde creo que le puedo les puedo enganchar jugar es jugar engancha ya de por sí pero claro partimos de la base de que ahora mismo muchos de nuestros alumnos no están jugando nada lo centramos motivarles y esa motivación parte de sus intereses de que les gusta no de que hacen de qué temas les interesan vamos a ir en esa línea después veremos un ejemplo de patios y es quedará más claro pues decía antes de los juegos pintados pues si tenemos juegos pintados en el suelo en algunos centros y tenemos proyectos para pintarlos en muchos muchísimos sí la verdad que es raro el día que no me llega algún correo electrónico con solicitando algo de información porque los centros educativos quieren cambiar el aspecto de su patio y pintar y pintar juegos interesantes que tenemos que hacer y dotarles de sentido vale hacer los interesantes a ver el dragón de la imagen me llama la atención muchísimo ya pero después no sé cómo hay que jugar a ese juego lo seleccione precisamente por eso no sé si hay que ir saltando y diciendo el abecedario siéntete unidad alegre hay que hacer algo si cuando llegó al final me detengo es acaba el juego o si cuando llega al final de la vuelta y se detiene otra vez en la cabeza necesitó instrucciones y esas instrucciones para ser visuales van a ser textuales y por ejemplo autores en braille también van a ser lo que necesitemos valen lengua decirnos en lenguaje y modal en todo lo que lo que sea necesario para llegar a que nuestros alumnos y alumnas comprendan esas instrucciones del juego y puedan decidir si tienen o no quieren jugar es que es muy importante esto que acabo de decir vale para poder decidir si quieren o no quieren jugar primero tienen que saber a qué van a jugar y no podemos decir no no es que este niño se queda ahí en una esquina o deambula por una zona del patio propia así está feliz es su decisión para afirmar eso primero que confirmar que ha decidido eso vale y no por tener un diagnóstico el que sea nos va a servir vale porque no es una categoría diagnóstica el deambular por el patio porque es feliz sino que vamos a darles la opción vamos a explicarles cómo vamos a acompañarles en el juego no a dirigir el juego sino acompañarles y después vamos a ver si ellos quieren seguir jugando y la mayoría la inmensa mayoría quieren seguir jugando sí bueno hasta el momento todos y todas se ha dicho la mayoría con nadie que no haya querido jugar si espera que alumnado con el que tenemos que hacer un trabajo previo vale un previo de acercamiento al juego vale pero bueno ya entra dentro de las formaciones específicas y no es el momento ahora mismo de entrar a especificar en ejemplos de uso creéis que si alguien si la profe está saltando por aquí por el dragón los alumnos y alumnas se van a animar a participar más que si lo ven solo en el suelo cuando lo cuando lo utilizamos y que los mayores atraemos la atención de los más peques y se animan a participar se interesan por ello somos en cuanto como docentes somos su referencia en el cole y también para esto para el juego no quiero decir con ello que todo el mundo tenga que ponerse a jugar ahora mismo todos los profes del mundo tengan que ir al patio jugar vale hay diferentes perfiles siempre tengo las formaciones hay gente que les sale automático el ponerse a jugar y hay gente que le cuesta más pido siempre que se den una oportunidad que intenten vivir vivenciar juego y que si no se les da bien si no están cómodos bueno pues se pueden dedicar a otras tareas relacionadas con el juego no seleccionar juegos preparar materiales pasar la evaluación y demás lo que pongo de elementos táctiles si tenemos a personas con dificultades visuales tenemos que tener en cuenta cómo transmitirles la información vale de esos de esos dibujos vale porque los dibujos van van en plano necesitamos meter elementos táctiles que les que les dé información para poder también participar por supuesto hace un ratito a sólo un segundo de la zona oscura del patio en la que menos me gusta y es la que existen todos es una zona donde se quedan aquellos que no juegan aquellos que no entienden lo que está sucediendo aquellos que no les interesa o no les motiva más bien lo que lo que juegan los demás aquellos que igual no participan en el fútbol o la conversación de los grupos que se generan a aquellos que por alguna razón y aquellas se quedan fuera y esa zona oscura del patio es la más peligrosa porque ahí es donde tiene tenemos el riesgo de llegar a vivir en situaciones duras en situaciones complicadas el acoso escolar está ahí esperemos que se minimice pero las cifras son alarmantes y uno de los momentos en los que sucede es en el espacio de recreo vamos a hacer que eso cambia que sí estoy segura que sí y el balón que no haya olvidado de él aunque ya os adelanté a hace un momento vamos a convivir vamos a convivir y como una convivencia buena tenemos que llegar a acuerdos no vamos a contar un poquito más el espacio de uso de valor vamos a poner una normativa clara también y también las instrucciones esas del juego de mesa instrucciones para el fútbol claro las normas del fútbol se las saben o no están aprendiendo las también depende de las ciudades pero unas normas de uso del espacio de patio donde se juegue al mono casi siempre al fútbol oa otro deporte existen deportes también cooperativos con balones muy interesantes que podemos también utilizar y enseñarles a los chicos y las chicas en este caso también utilizamos el panel de resolución de conflictos y no previmos esa es nuestra postura desde participar que zin amigos no prohibimos lo que hacemos es llegar a un acuerdo a una convivencia mutua y a un respeto mutuo por todos si generamos juegos interesantes alguno o alguna del fútbol acaba viniendo a ver lo que estamos haciendo y también la ampliamos intereses y eso es eso es bueno bueno llegamos a la ronda de preguntas a la primera ronda de preguntas aquí en guys te voy a hacer el primero si te parece bien un par de comentarios con respecto a las preguntas que has hecho al inicio de la sesión vale sí dime y por ejemplo estrella nos decía estoy aquí porque soy profesora y creo que en el centro tenemos que cambiar mucho los patios para que todos los niños y las niñas se sientan incluidos estrella con respecto al mismo tema por aquí hola soy noelia de tenerife maestra de aula enclave me trae aquí una mochila llena de ilusión para cambiar los recreos del alumnado en mi centro qué bonito es que vamos como si la cargada a veces de sentimientos encontrados de vivencias duras que llenarla de ilusión eso sí que es guapo eso es mezclar el guapo asturiano su sitio es bonito y luego ya tengo aquí un par de preguntas cuál nos las hace ana belén ortega y nos dice cómo se podría hacer para incluir a niños que no quieren jugar para que lo hagan y como convences a niños muy futboleros para que jueguen a otras cosas vale en cuanto al fútbol no vamos a convencerles ellos tienen una libre elección que es el fútbol vale lo respetamos pero vamos a generar juegos para que el resto de compañeros participen y esos juegos van a llevar temáticas muy parecidas o sea muy de sus intereses y esto en lazo con la primera pregunta cómo hacemos para que niños que no quieren jugar jueguen vale él no quiero jugar hay que ponerlo entre comillas con letras borrosas y todas las dudas del mundo no quieren jugar porque deciden que no quieren jugar o no quieren jugar porque no saben cómo jugar a o porque hay tal bullicio en el espacio de juego que no son capaces de estar cómodos para jugar vale hay que hay que ver qué causas siempre nosotros analizamos vale hay una primera fase de participar que sin amigos es registrar que sucede en el patio como si un espacio y que sucede y bueno hay que hay que registrar unos cuantos ítems y de ahí sacamos unas conclusiones en una reunión para seguir trabajando es importante motivar les entonces por ejemplo vale si tenemos un niño le vamos a poner de cinco años que vale vamos comillas no quiere jugar pero vamos a ver qué aceite lanza piedrecitas que se encuentran de su partido a escoger piedras y lanzar las vamos a suponer que no lanza hacia nadie vale si lanza hacia alguien puede ser una llamada de atención un que estoy aquí que quiero que me mires quiero que me incluso que me riñas porque si estás contando conmigo perdonad que estoy en entramados y se van todas las chicas del equipo se están yendo para casa se despiden de mí si no lanza hacia nadie simplemente lanza pues puede ser que ese gesto le ayuda a descargar tensiones y a lo que iba vamos a por ejemplo un juego de la patrulla de canina no un juego no perdón a los personajes de la patrulla canina y meterlos en un juego de lanzamiento vamos a poner unos bolos una diana bueno en parís y porque tenemos varios juegos de este tipo mirad tenemos uno de la estrella de la muerte por ejemplo ataca fría de la muerte que tenemos en naves de la estrella de naves de los aliados la de star wars los dibujos las imágenes pegadas a un tapón de botella y lo que hacemos es que las lanzan hacia una estrella de la muerte que tenemos bueno hecha en una cartulina negra cuando cae en 20 naves o 30 o 50 depende de los que sea más jugando dentro de las que la muerte la hemos conseguido derrotar vale resaltar que ha sido bueno es un juego cooperativo muy simple igual que os digo usted a la muerte puede ser en su patrulla canina apk pig harry potter y vale os hacéis una idea que es buscar motivación en esos temas ahora mismo que pasa muchas veces por los juegos de consolas las horas de youtube que se meten pues ahí sacamos información para motivarles ok luego nos dicen también si ponemos demasiadas instrucciones no estaríamos limitando su creatividad y sobre todo la posibilidad de adaptar el juego a niños que no puedan jugar de esa forma no a ver el juego un juego de mesa tiene instrucciones los miras o no las miras si las necesitas las miras vale si necesitas ese ese apoyo un niño crece ese apoyo va a mirar las instrucciones del juego de patio un niño que no necesite le va a echar un ojo el primer día después nuevas mira para nada y en cuanto a limitar la creatividad el juego lleva la creatividad pero para que llegue ese camino primero necesitamos poder jugar vale no que poner instrucciones él no quiere decir que siempre se vayan a cumplir ni mucho menos disfruten se cumplen a rajatabla al principio pero después es que la creatividad fluye y el que es profe de juego tiene que saber ver ese momento mágico que es que ahí está aquella grava llega la creatividad y las cosas van pues por sí mismas rodadas no no frena no frena es un camino vale es un camino es como también cuando yo digo el juego libre y dices juego libre pero estás poniendo unas normas es un camino hacia el juego libre porque hay niños y niñas y todos esto lo sabemos nuestros coles que están ahí sin poder participar y en las aulas se toman medidas no pues en espacios también y por último te pasó una que nos dice en nuestro centro ya hemos tomado la iniciativa de mejorar nuestros recreos pero me da la impresión que algunos profes lo que no les gusta de esto es que les parece que su tiempo de recreo es de descanso y no quieren participar vale eso también es muy habitual oírlo bueno yo pregunto a esta compañera qué cuántos días a la semana han decidido hacer un patio dinámico el programa que lo vamos a ver después me estoy adelantando vale el programa empieza por un día a la semana un día y va aumentando lo veremos después en una imagen va aumentando y cuanto más profesó el juego más personas el claustro se impliquen pues menos patios tan menos chicas menos patios que corresponden y más patios tienes pues eso de tu momento de descanso si se genera un grupo de juego un grupo de profesores juego de 8 personas solo de 8 y cogemos un trimestre son 12 patios en un trimestre eligiendo un día a la semana vale de patios dinámicos después seguido la progresión es así esas 8 personas van a salir a hacer patios dinámicos de dos en dos con lo cual tenemos que dividir cuatro equipos entre doce patios si no a ningún festivo y lo que nos da de resultado la división son tres patios al trimestre un patio al mes esta cuenta al agua siempre las formaciones porque porque es llevar a la realidad vale es la realidad de que es un patio al mes cuando se hagan dos días a la semana serán dos patios al mes pero no lo vamos a ver después no vamos a aumentar más de tres patios dinámicos en la semana y por qué vale porque la gente me dice por qué pues porque el juego es libre y hay que dejarle que fluya y hay que dejar que los aprendizajes no me sale la palabra o sea lleguen se generalicen se generalicen eso sí el material que esté a mano de los de los niños y las niñas para que lo puedan utilizar también hacemos rincones de juego en patios entonces ahí el profesorado tiene que estar al principio bastante presente en los rincones pero después el alumnado es muy muy autónomo generando en el funcionamiento de esos rincones del juego y es un sistema también cómodo vale que que valorar es tiene un colegio en caja y en otro no encaja porque bueno esto cada cole cada recreo es un [Música] es un cosmos es un espacio infinito porque hay infinidad de oportunidades para crear cosas y también porque cada niño es bueno pues es cada niño es único entonces hay que llegar a todos ya todas ok gracias pues si quieres puedes continuar y todas las preguntas que nos han ido saliendo las dejamos para al final vale pues muy bien seguimos bueno vamos a por la tercera características fundamentales del juego inclusivo vamos a ver un juego inclusivo tiene que ser óptimo apto para todos y para todas sea cual sea su sus características físicas cognitivas comunicativas sexuales sensoriales vale todos y todas tiene que ser también co educativo para niños y para niñas para chicos chicas tiene que ser potenciador de las habilidades sociales claro vamos a jugar en grupo vamos a generar interacción vamos a hacerlo hay personas que tienen más dificultades sociales bueno pues como profesión juego tenemos que tenerlo claro y asumirlo y ayudarles y acompañarme sbc juego retirando el apoyo siempre que podamos cooperativos los juegos de patios y parques dinámicos y los juegos inclusivos no deben ser competitivos en mayoría vale algún juego competitivo porque la vida de competición pues si se debe meter y ese aprendizaje porque recordad que a través del juego se adquieren muchísimos muchísimos aprendizajes y la resolución de la resolución emocional cuando perdemos o cuando ganamos está ahí vale y eso también es aprendizaje muy interesante pero sí es verdad que nosotros utilizamos mayoría de juegos no competitivos y cooperativos para generar un tiempo de juego continuo por ejemplo si tú te pones a jugar a un pick up y ya pilla y te pillan a los cinco minutos de haber comenzado el juego de haber comenzado al patio y cuando te pillan te quedas eliminado o eliminada qué pasa tú te acabó el patio se toca un juego lo que queremos es que continúe no entonces nuestro juego siempre llevan una segunda parte una continua una continuidad vale cambiamos el rol cambiamos equipo vamos uniendo equipos y siempre desde la cooperación los juegos inclusivos tienen que ser creativos muy creativos partimos de los de toda la vida vale de los tradicionales esos que hemos aprendido todos en nuestros tiempos de juego en la infancia y les damos un toque actual decía yo ahora con personajes de la tele o de del mundo online vamos a darles un toque personal y hacerlos más interesantes y activos activos que qué bueno hay sedentarismo entre el alumnado hay activarles activarles también pero con sentido el alumnado con déficit hídrico no lo digo con hiperactividad encaja bastante bien en patios y parques dinámicos porque le damos un sentido a la actividad muy concreto los juegos empiezan de una manera que van de otra somos los equipos están muy claros por ejemplo porque aquí está pensando como como le ponga algo de esto al niño con activo que es va a ser el doble no cuando esa actividad está organizada de una manera coherente o alguien que tiene estereotipias lo mismo cuando la actividad tiene una una estructuración coherente todo fluye y es muy importante además para generar un juego inclusivo tener en cuenta es fundamental más que importante es fundamental sin esto no hacemos nada tenemos que tener siempre como base nuestros pilares sobre el diseño universal de aprendizaje el llegar a todos ya todas ya os decía antes no con todas seamos como seamos pues llegar con esta accesibilidad cognitiva y comunicativa y física y demás y la equidad el principio de equidad el dar a cada uno lo que necesite para vivir una situación la situación que estamos ahora mismo trabajando con el curso o curso 11 es son los patios no queremos un recreo inclusivo como los hacemos equitativos tenemos que dar a cada uno y a cada una de nuestros alumnos lo que necesite para estar en igualdad de condiciones respecto a los demás en las aulas se hace ahora solo se trabaja mucho por ello vale yo sé que es muy difícil que siempre nos faltan recursos y medios materiales y humanos y fuerzas a veces pero yo os digo que lo que estamos viviendo desde el programa patios y patrocina micos es increíble porque de verdad hay un movimiento inclusivo en torno al espacio si esto está cambiando y eso es gracias a vosotros a todos los que estáis ahí escuchando y a todos los que estáis bueno pues día a día formando os y impulsando verdad tenemos que darnos mucho muchas gracias venga vamos avanzando no nos queda dos cositas estamos ya we en el giro vale en ese giro completo para volver a colocarnos en el mismo punto pero con un cambio de mirada no el cambio de mirada que siempre nos recuerda coral elizondo hay que ser esa mirada inclusiva pues vamos vamos a ver son cosillas que ya hemos hablado de ellas estén siempre en cuenta el diseño universal de aprendizaje y para ello qué pregunta tenemos que hacernos bueno como es nuestro alumnado vale nuestro alumnado es diverso seguro que sí muy diverso pero posiblemente nuestro alumnado pues el grueso del alumnado participa en el patio no hay conflictos o si hay conflictos entonces hay que hacer algo porque su conflicto se van al aula y los conflictos se van a la vida lo que se hace en el patio refleja mucho mucho lo que sucede en ese en ese cosmos que se decía no como son sus estilos comunicativos todo el mundo habla o no todo el mundo ve o no todo el mundo escucha o no vale vamos a partir de estas preguntas cuáles son sus estilos de aprendizaje todos aprenden de la misma manera ninguno de nosotros aprendemos la misma manera podemos aprender de una manera oral ballet y otros 50 meses aprendiendo o podemos aprender de una manera visual y aquí dicen los estudios y además por las redes sociales hay muchas imágenes sobre esto que somos recibimos mejor la información visual no en general las personas bueno pues podemos aprender de una manera visual o podemos aprender de una manera manipulativa que en estética entonces hoy en este caso si detectas al alumnado de este tipo que se web lo tenéis las fichas de visuales son muy interesantes y prácticas pero unos muñecos del pri móvil o unos lego y organizar el juego explicarles el juego con ellos suele funcionar mejor vale es una de las adaptaciones que hay que hacer para llegar a todos los estilos de aprendizaje y cómo son sus tiempos se procesa mente y respuesta son rápidos son lentos son medios el tiempo de procesar y el tiempo de responder es muy importante a la hora de tenerlo en cuenta porque claro yo puedo leer una instrucciones de juego y me mi tiempo de procesar puede ser medio o lento en función de cómo esté planteado esas instrucciones y yo no estoy diciendo en serio es es una vez mis de mis características personales entonces puedo puedo reaccionar más lenta o más o más rápida depende de cómo esté explicado después vamos a ver una a una una ficha en concreto con todo ello con todas las preguntas fijamos vamos caminando hacia la inclusión vale aquí tenemos a las botas del concurso y vamos a ir gritando las inclusión además de esta inclusión esta palabra tan importante tan sonora que tanto se habla de ella que tantas páginas escritas en papel y páginas virtuales llena pues es una palabra que engloba una realidad y que una realidad que está ahí que es palpable pero en la que estamos viendo un proceso para llegar a ella vale pero que decir que no es una utopía no es una quimera está ahí vamos a llegar tardaremos pues supongo que sí vale pero en muchos ámbitos estamos trabajando porque claro ahora mismo nos estamos fijando en lo educativo y en el cole y en el y en concreto en el recreo y aquí estamos avanzando muchísimo en otros ámbitos bueno pues podríamos claro no nos en tiempo no podríamos hablar bastante de cómo están de cómo están las cosas que en la inclusión pues es la presencia presencia en el partido vale pues decir si mis alumnos están presentes están todos ahí vale sí pero además tenemos que unir la participación tus alumnos tienen que estar participando de una manera que sea significativa para ellos enlazamos con el aprendizaje significativo vale no quiero hacer que todos estén corriendo porque a lo mejor aquí no puede correr vale recordaros en la equidad vale hay que asegurarse de que todos estemos en mismas condiciones pero que estemos participando y con un aprendizaje significativo con un disfrute en el juego cuál sería nuestro personaje significativo pues eso el disfrutar el vivir en la emoción de jugar acordaros del té de presencia participación y aprendizaje significativo si alguno de estos tres puntos no está claro tenemos que revisar otra vez todo vale para afianzar algo se nos ha quedado proyectadas y debemos revisarlo para bueno pues anda mira donde haya que andar y volver volver a empezar a veces al giro de 360 grados tenemos que darlo varias veces alcoholes que empiezan con mucha ilusión y ven una línea de actuación en patios diseñar yo me pongo lo hago y después me encuentro con situaciones en que están obligando a los niños a jugar no vamos a obligar por favor vamos a acompañar motivando que es muy diferente y así que caso es muy completo muy complicados lo sé vale pero hay herramientas también claro que hay que ver el caso concreto hay que estudiar la situación sus motivaciones sus intereses y cómo podemos activar esa esa interacción en el patio es llegar a esa participación bueno pues seguimos y nos queda el último paso que sería la experiencia del programa participar que dinámicos bueno que ellas fue contando cosillas vamos a verlo un poco más bueno el programa es inclusión social y tiene dos dos ramas vale en cuanto es escolar los patios dinámicos y en contexto familiar de ocio familiar para que también se puede ser de ocio bueno pues es habitual que formemos asociaciones para sus tiempos de ocio en parques dinámicos también vale bueno aquí un camino y así decía que se de un programa de inclusión social es una herramienta le vamos a ir por el caminillo avanzando es una herramienta preventiva contra el acoso escolar fundamental hay perdona que me adelantó tenerlo en cuenta es prevención es prevención aunque en alguna ocasión se ha utilizado el programa en casos de bueno pues post acoso escolar no para un punto de encuentro en torno al juego pero es prevención y si prevenimos estamos avanzando mucho muchísimo y es un potenciador del juego libre y os decía que para llegar al juego libre primero que conocerlo hay que estar en igualdad de condiciones que el resto de los compañeros y compañeras para poder decir vale si hoy no quiero jugar a esto o esto a mí no me interesa nada pero es primero tengo que saber de qué va el juego y es un programa gestor de dinámicas inclusivos durante el recreo escolar también se puede utilizar durante el recreo de comedor habría que organizarlo también es un proceso implementación progresivo con una metodología flexible y en la que pueden participar quienes son los profes de juego a ver pues pueden ser el personal docente del centro alumnos colaboradores personas y profesionales relacionados que a través de un acuerdo un convenio siempre recogido en la programación general del centro sea quiero decir de todo muy muy organizado y muy respetuoso acceden al centro escolar a hacer el patio dinámico y sepan cuándo acaba el patio vale hay varias fórmulas hay centros donde incluso han utilizado la fórmula de comunidad de aprendizaje entrando a una buenas ocasiones familias a jugar ya participar de una manera pues una vez al trimestre hacer una apertura de este tipo y es para todo el alumnado el programa nace para tea vale nace para el trastorno del espectro del autismo sí pero es para todo el alumnado eso que fue una experiencia una primera experiencia ha dado lugar a que sea un programa en el que todos y todas viven en inclusión si se genera un recreo equitativo vale y bueno el concepto de la luna odian a la manera de denominar nosotros dentro del programa ais alumno o alumna que por las razones que sean que pueden ser muy variables y no siempre dependen de un dictamen un diagnóstico no juega vale no accede al juego de una manera automática valen que necesita bueno pues pues de nuestro apoyo nuestro acompañamiento recuerdo que el acompañamiento que ir retirando lo de manera progresiva y dejando que las cosas fluyan por sí mismas la red de patios y parques dinámicos crece cada vez más no está actualizado el mapa nos faltan puntos azules de muchos un punto azul no identifica a un centro educativo solo sino que son muchos más el próximo este mañana estaré en la coruña pero el próximo fin de semana estaré en mallorca y pondremos por fin ese punto azul ya en todas las islas baleares dando formación vale y fuera de nuestras fronteras pues tenemos la suerte de también bueno pues avanzar en perú hay mucho interés ya he formado el chile formado personas online por europa también en francia en grecia en alemania y coles vamos avanzando muchísimo de verdad y lo importante es haciendo generando una red una red que os adelanto que la última novedad de participar que dinámicos es generar una red de colegios hermanados dentro de lo dinámico donde podamos compartir las experiencias los materiales y esto lo vamos a impulsar bueno ya ya sé que si os queréis unir a la red observamos con otro cole o con otros college y empieza la comunicación tenemos una red también de formadores acreditados para que esa formación sea profesionalizada desde un punto de vista muy claro vale son personas las que conforman la red de formadores acreditados que hacen patios dinámicos tienen la experiencia lo han vivido y además tienen también una visión bueno pues pues como la mía no somos todos todos todos uno la verdad somos una un buen equipo y una buena familia y existe una formación específica el equipo va creciendo poco a poco poco a poco porque la estos colores que hacerlas con con tranquilidad para llegar a hacerlas bien cómo llega el programa a un centro escolar bueno pues puede ser de varias maneras vale alguien lleva la información al cole o al instituto o a la escuela infantil y ahí habría que decidir si se hace la forma de la formación vale las formaciones a centros educativos generalmente se gestionan a través del centro de formación de recursos del profesorado vale en cada comunidad tiene diferente nomenclatura diferente nombre pero a través de ellos donde organizamos todas las formaciones porque además así tiene bueno pues es el órgano gestor sin duda al que tenemos que el que tiene que llevar esto hay centros educativos que por sus peculiaridades para mejor ser centros privados o concertados bueno pues no pueden acceder a esa entidad de aunque depende de la comunidad la comunidad autónoma donde se donde esté ubicado entonces desde participación amigos tenemos soluciones para casi todo sobre todo el juego tenemos muchas y para eso también vale también tenemos bueno pues otros organismos que nos ayudan a veces en ocasiones hay que hacer muchas fases pero una sensibilización al centro lo que comentaba la compañera antes de que los compañeros el claustro pues decía que bueno era perder lo que era el patio es para descansar ellos que también que también pero yo sostengo que todo se puede organizar bueno pues a veces con una jornada de sensibilización unas tres horas en las que reflexionemos porque os digo tres horas ya porque es lo que nos lleva y reflexionamos y hablamos y compartimos las cosas cambian y después john haría la fase 1 que es la de la formación específica hay diferentes formatos diferentes de duración y después llega la fase 2 que es la implementación el centro arranca comienza a hacerlo y nosotros hacemos un seguimiento estamos ahí para acompañarles en todo el proceso resolver dudas cuestiones y seguir generando red y avanzar y por último la fase 3 sería la entrega de el sello acreditativo el sello que acredita y el diploma que también va con el sello que acredita que ese centro educativo implementa parques y parques dinámicos conforme a unas buenas prácticas inclusivas bueno os contaba ahora cómo organizar la formación me salte una diapositiva con otra así alegremente tenés que perdonarme pero bueno así está ha pasado más rápido tenemos los centros educativos este ya es la conté y por otro lado tenemos y somos asociación los profesionales independientes relacionados con bueno pues con estos temas de educación y también la podemos hacer también podemos optar a esa formación y siempre ya os digo si lo hacemos como como personal externo que entra el centro siempre que recogerlo en un convenio vale con el centro y la programación general del centro sirve también el programa para organizar actividades extraescolares inclusivas vale también para bueno ayuntamientos también se están formando también están cambiando la mirada para que sus campamentos sus talleres sus actividades tengan sus parques tengan también ese punto inclusivo de que sea para todos y para todas bueno que más descuento de esta imagen bueno que también hacemos cursos online también que facilita a veces la accesibilidad y empezará a uno en un sobrero segurísimo pese a estar de marcha atentos a las redes sociales que ya está por ahí y la información publicación que tenemos bueno libro de patios y parques dinámicos escrito por mí que es bueno que es un libro de verdad sencillo de leer porque es lo que hay que facilitar el tiempo de lectura no porque no es un manual de juego ni mucho menos es la esencia del programa siempre digo las formaciones que si alguien quiere hablar de evolución desde la infancia en torno al juego de teorías del juego de fases es castell organización es lo que queráis no podemos hablar en busca de mi correo después y también la solución de preguntas y lo hablamos todo y tal pero bueno el libro es un libro práctico para jugar con juegos y viene para con una explicación teórica y 36 juegos visuales y el libro de carlos garcía junco ya que jugamos que es donde se es el que recoge en la investigación realizada por carlos y la universidad de oviedo en el que se valida el programa como efectivo a través de un estudio de caso y además también viene con juegos también viene con unos cuantos juegos para jugar y una reflexión sobre sobre la inclusión complementos del programa pues tenemos estamos esperando y llegará rápido el proyecto a top ha generado por la universidad de telecomunicaciones de vigo y la asociación de ave de vigo es un proyecto en el que sé se generan sociogramas a través de dispositivos móviles para el alumnado para profesorado y para ver cómo están las relaciones sociales entre los entre todos pero entre todo todas las personas que forman una aula una clase y que se van y que van a ser al patio entonces el proyecto apto para está generando se está creándose y saldrá bueno un poquito tiempo y la aplicación te ayuda a jugar creada por mí con la colaboración la importantísima colaboración de la universidad de murcia y la fundación orange que se creó a raíz de una de las convocatorias de la fundación orange de ayudas para el autismo ayudas tecnológicas para autismo que sale todos los años se animó a participar la aplicación está para ios android es gratuita y es un gestor de tiempo de juego una herramienta de comunicación del tiempo de juego y además puedes crear juegos actrices pictogramas de imágenes de vídeos de audios vale es una manera de llevar el juego la explicación visual de la que hablaba antes y baron la pantalla y ya sabéis que las pantallas son tema motivador no para nuestros alumnos y alumnas en etapas educativas estamos pues en todas en todas hasta otra universidad porque bueno la universidad formamos a los futuros docentes en algunas ocasiones hay pues trabajos fin de máster trabajos fin de grado sobre patios y parques dinámicos y doctorados también y también estamos en atención temprana en algunas comunidades valen a unas no en todas pero sí que está entre los con atención temprana están utilizando el programa para iniciar el juego de los más chiquitines basándose en estas premisas inclusivas y bueno importante deciros todas las etapas educativas y todas las modalidades educativas también hace un ratito el solado del alumnado diana que es alumna o diana es bueno pues aquí tenéis una lista pero realmente hay muchos más no es sólo aquel que tiene tea hotel o dislexia o discalculia vale alguien está pensando que es por tener discalculia no entiendo si los niños con discalculia juegan los niños con discalculia si es un juego de contar si le toca el turno de contar ese juego del pañuelo con números igual lo rechazan igual no lo disfrutan bueno igual no seguro por experiencia propia entonces un cuidado de que hay cosas que es este niño porque no juega pues a lo mejor es porque es todos los juegos que están planteando sus compañeros y compañeras son pues ahí hago un factor numérico o no verbal no y tenemos la licencia o el que sea alumnado con un riesgo de exclusión social dificultades visuales auditivas motóricas que ya me dio que escribir mal esa palabra ya veis lo que se descubre ahora mismo leyendo también con situaciones personales comprometidas con un situación familiar por ejemplo un divorcio o una situación que esté en un cambio de vida pues que estén viviendo eso de niños a niña y que se repercute en el patio walesa sería un alumno diana temporal digamos tenemos alguien que se queda de repente en esa zona oscura cuidado con la zona oscura del patio alumnado de incorporación tardía nuevo en el centro nuevo en el país y mucho más como lo implementamos bueno pues ya os adelantaban test con la pregunta de la compañera no hay una fase uno en la educación infantil y primaria que es un día a la semana continuamos ampliamos a dos días a la semana aquí no hay una fórmula mágica vale no hay receta esto hay que ver cada centro y cada casuística personal de centro ampliamos en un momento dado a dos días por la semana la de semana y continuaríamos si se valora que es posible a tres días a la semana el resto de los días se queda para juego libre con el material que utilizamos vale en el resto de los días con patio dinámico también hay una progresión en cuanto al profe de juego vale el primero es profesorado un tiempo después incorporamos al alumno colaborador dinamizador y lo incorporamos si nosotros no nos retiramos otra cosa es perdemos protagonismo y estemos encantados con su labor que lo hacen genial pero nosotros vamos a estar ahí y en educación secundaria bueno vamos a generar talleres rincones foros varios días de la semana como creamos esos rincones esos foros para ello tenemos que saber lo que interesan a los chicos ya las chicas no es lo que a mí ni se me ocurra o lo que es la dirección del instituto decida no vamos a preguntar les vamos a decir tú qué haces usado por la tarde y si es algo que podamos aplicarlo a un recreo lo hacemos vale ahí hay talleres y foros espectaculares con música con bueno ajedrez siempre sale el deporte la mesa les pero también salen cosas en el dibujo y el arte a la cartelización i casal en muchas muchas cosas muy interesantes es secundaria ahí vamos a tener también el mismo proceso bueno en este caso empezamos ya con el profesor profesorado personal y el alumnado colaborador dinamizador desde la fase 1 y os pongo una referencia especial al programa que se pegue de gloria herrero que es a su web para que lo veáis que bueno crea una unas estrategias para el recreo de secundaria estupendas que muchas veces pasa por la educación física pero bueno fantásticas y que nos unimos no metiendo también nuestras fichas porque esos talleres son rincones te van a llevar sus instrucciones vales de uso y va a va a ir nuestros apoyos visuales y sensoriales y un dato importante tanto en una etapa como en otra el alumno diana puede actuar como agente de juego o como agente dinamizador vale también puede ser un alumno colaborador un alumno diana también le podemos dar ahí un protagonismo quizás sea su tiempo y espacio idóneo y no sea el de corriendo por el patio por por las razones que sea vale en intentemos que no se están tienen una posición o en otra vale lo interesante es combinar pero vamos a olvidar que vamos a olvidar esos esos prejuicios no de es que éste no puede y vamos a darle o está y vamos a ver la posibilidad oportunidades de participación incluso dinamizando estos son los cinco pasos de patios y parques dinámicos vamos a verlos de manera rápida como os decía primero en observación activa en que tenemos que mirar e investigar hay que registrar tenemos unas hojas de registro una serie de datos y aquí entraría también el proyecto para la segunda fase sería la de organizar la organización y la anticipación y ahí nos vamos a reunir y con esos datos que hemos recogido vamos a generar ya una estrategia la implementación hay una serie de ítems que hay que cumplimentar y bueno que ahora mismo no puedo entrar en ellos pero que que son muy dinámicos vaya no son más caros el tercer paso sería utilizar materiales visuales de juego ya os decía que tenemos las opciones de los juegos ya generados y bueno vamos a tirar de creatividad queremos con niños en creativos y es muy importante que no sean los profes también tendremos que ser no y organizar nuestras propias fichas de juego en nuestros juegos se activa es la creatividad cuando te pones a jugar solo todo asegurado en este momento también podemos utilizar dispositivos móviles y la aplicación y mientras estamos jugando vamos a aplicar toda una metodología específica que pasa por un montón de puntos y que ahora mismo no puedo desarrollar pero bueno en el siguiente diapositiva os he puesto alguno la evaluación importantísimo y fundamental evaluar cada patio y recoger información de lo que ha sucedido como el juego ha gustado me ha gustado han participado han participado en la interacción que se ha generado qué materiales hemos utilizado y con nosotros como profes de juego cómo nos hemos sentido en este sentido el libro de carlos garcía junco súper recomendable porque está ahí recogido todo el estudio y toda la evaluación y bueno vamos a hacer un supuesto vale nos queda poquito ya vamos a hacer lo que veis en el bocadillo de arriba eso es trenc vamos a sintetizar nuestra observación activa bueno pues hemos estado en patio hemos observado en la parte física sensorial y social y vemos que tenemos registrado que el alumnado juega en general barrio pero también tenemos que un niño solo deambula de manera repetitiva junto a una decoración de peces que hay una pared del patio vale y la tutora nos comenta porque nosotros nos informamos que la familia de ha dicho que le gusta mucho el mar y los peces vale y sólo recogemos todo y tenemos también observamos que una niña se sienta siempre el mismo lugar y no hace nada y en ese momento alguien me dice siempre es que he feliz para vamos a decir que sea ella vamos a darle oportunidades opciones y después veremos vale no juzguemos y continuó se sabe que su interés es de la prehistoria y la evolución y tal y cual en reunión ponemos esto sobre la mesa y además de otros puntos vemos que el niño que deambula de manera repetitiva pues se presenta ante un trastorno específico del lenguaje que colegio ya ya está atendiendo con las medidas que sean oportunas y la niña unte a un trastorno específico uy un trastorno del espectro del autismo vale o su hijo por elegidos por elegir dos vale ya más bastante visibles en nuestros nuestros goles y el resto del alumnado está ahí vale que podemos hacer tenemos algún juego que salgan peces tenemos temas aquí temas tenemos mar peces prehistoria tenemos que pensar tenemos alguno ya alguien conoce algún juego donde se hagan estos elementos bueno hay un juego de pesca que podría servirnos para que nosotros en patios y parque sin amigos que utilizamos y además con diferentes formatos y temáticas ese podría ser uno pero vamos a buscar otro que sea más activo valer por aquí o activar por grand y así se sienta vale ésta sentadita y la niña es activa sabemos que tiene problemas para moverse para caminar o para en ese aspecto no tiene problema ninguno y sabemos también que cuando sube el aula se muestra nerviosa después estar sentada y si le damos alguna actividad física que le ayude a regularse porque esa es la actividad física y sienta genial para para resetear no para volver a estar en buenas condiciones de atención para descargar para desestresar vale pues vamos a poner vamos a inventar un juego donde tengamos actividad física peces y prehistoria y evolución prehistórica bueno pues pensaríamos en reunión a ver a quién se le ocurre la idea si no se os ocurre nosotros estamos aquí solemos tener muchas ideas estamos todavía creando juegos o sea que con nosotros vale y tenéis ya sabemos lo que tenemos que hacer a veces y wii a ver la prehistoria de evolución prehistórica había peces en la prehistoria sí cuáles son los más llamativos igual no lo sabéis vale nos podéis ir a la red ahora tu propia biblioteca alguien preguntara yo la niña te vamos a pensar que es verbal y lo cuenta vale verbal pero tiene que tiene algún sistema aumentativo lo alternativo de comunicación de alguna manera os estáis comunicando con ella mal vamos si no lo tenemos habría que reflexionar sobre ello vale y dar unos pasos atrás para para ver lo que podemos hacer vale pues el pez más llamativo hasta el momento de la prehistoria al megalodón vale un súper tiburón de un tamaño enorme eso lo cuento yo provee deprisa me ha tocado a perder mucho con los niños y con las niñas y bueno aquí está la ficha el juego nuevo que os comentaba el que estrenamos hoy y el que vamos a jugar muchísimo entonces tenemos los personajes el pez el tiburón y el megalodón vale esa sería nuestra ficha padre tenemos un título con una imagen representativa porque al principio vamos a poner la ficha pero es que después solo vamos a poner esta imagen y el título ya no nos hace falta cuando se aprende en el juego no nos hace falta utilizar la ficha yo siempre la sólo mantener de verdad por si alguien se despista o porque si está creada la verdad que no nos estorba de nada tenerlo allí no frena la creatividad pero sí es verdad que podemos retirar el apoyo de la ficha visual y pasarnos la condensación de imágenes de pictogramas que nos trasladen el concepto del juego he utilizado pictogramas al azar dependiendo de de los usuarios usuarios del juego a lo mejor necesitamos imágenes reales vale hay que valorarlo también bueno el paso 1 repartir los colgantes de los personajes es muy importante en el sistema de colgantes porque no se identifica de una manera visual y clara si tuviéramos dificultades visuales además de nuestro componente visual tendríamos que tener algún elemento sensorial vale habría que decidir cuál cada equipo cada personaje tendrá un elemento sensorial diferente que nos diera también información para que todos podamos estar en igualdad de condiciones para participar recordar la equidad el juego consiste en que los pilla los tiburones los tiburones pillan a los peces vale es un pilla entre en cadena es muy divertido podemos jugar con todos pues a lo mejor con los infantil bueno con los de tres años y los de cuatro no vale yo hoy me quedaría sólo con peces y tiburones o tiburón y megalodón algo más simple con los 25 años si han trabajado el juego se asistan de jugar porque a los 5 años se empieza el juego grupal ya más consolidado podríamos intentarlo vale pero bueno es un juego os lo he creado de una manera de meter casos que vierais como generarlo qué más pasa si un tiburón pilla al pez lo que hay que hacer el pez tiene que girar su cartel porque por el otro lado tiene el dibujo de tiburón os acordáis consigue que no nos quedábamos eliminados sino que continuamos jugando el pez se convierte en tiburón y entonces tiene que pillar peces esto para la flexibilidad mental va genial claro te tiene que interesar los peces si no posiblemente no no no te apetezca a jugar vale si un megalodón pilla un tiburón el tiburón gira el cartel y se convierte en megalodón y pilla a los tiburones y el juego acaba cuando todos los jugadores son megalodón es todos acabábamos participando en el mismo equipo todo sea un megalodón es al final todos acaban ayudando para pillar a los últimos tiburones juego cooperativo vale más cosas de la ficha estará escrita el texto está con un sistema de fuente que se llama open disléxico vale es una fuente específica para facilitar la comprensión lectora en la velocidad lectora de las personas con dislexia cambia del cielo a la tierra utilizar esta fuente o en tu dictar otra de verdad os lo digo también por experiencia personal es muy muy muy efectiva yo como leo con mucha más fluidez en pantalla en papel impreso no tengo no tengo esa dificultad pero en pantalla si tengo las perdices y que mejoró por mi dislexia la compresión y la velocidad lectora está hecho con víctor selecto que es un programa gratuito que se puede descargar que es impresionante que se pueden hacer gran variedad de apoyos de este tipo y está hecho con pictogramas al asad dibujo de the jam palacio y bueno claro cuidado porque es un juego de pillaje en los juegos de pillar a alguien se puede enfadar en participar que dinámicos tenemos un sistema de tarjetas anticipatorias vale aquí lo dejado para el juego pero realmente esta tarjeta de atención juego de pillar sin enfados hay que sacarla antes sacar la ficha del juego o la colocas y juega y la tarjeta anticipatoria al lado es para generar una predicción una productividad no quiere decir que se vaya a solucionar el enfado vaya que nadie por verlos no se vaya a enfadar pero esto es generando que te una predicción de que te pueden pillar y hay personas que por sus características personales tienen dificultades para generar esa esas predicciones en sus pensamientos esos son sus pensamientos aquí tendríamos los apoyos visuales que hay que hacer vale si habéis estos son dibujados se pueden sacar de internet podéis pedir a los niños las niñas que los dibujen y además están participando y tenemos bueno el del pez sería simple uno solo el del tiburón llevaría por el otro lado el pez o sea que hay que doblarlo y plastificar los de manera que quede por cada lado un personaje y el del megalodón que veis qué grande era que el barquito que me dibujo ya está aquí para que vierais la proporción puse un detalle para que tuvierais clara la proporción del megalodón por eso no entra entero del dibujo bueno pues lo mismo cada uno cada uno por un por una de las caras el apoyo visual el de roll vale al juego bueno es un programa flexible y adaptativo que os quede clarísimo vale si no no hubiera tenido el éxito que está teniendo se adapta a cada centro al que llega y es flexible porque porque genera el juego para todos y para todas desde ese punto de vista de flexibilidad hay más cosas hay más cosas os he puesto un listado porque claro la formación es larga pero bueno quiero que es pero ya me diréis si os ha quedado por lo menos con el ejemplo y con los pasos que os ha ido contando un poquito más claro en cuanto a la metodología aplicamos el apoyo conductual positivo y moldeamos y moldeamos y cuando hay una conducta repetitiva creamos un juego motivador relacionado con esa conducta cuando hay un tema apasionante creamos un juego interesante cuando cuando cuando convivimos con niños y niñas que ellos nos dan las claves muchísimas muchísimas veces y ellos nos enseñan cómo no eso no siempre nos enseña y llegamos hasta aquí ronda de preguntas sara hola a todos se nos ha ido un poquito del tiempo y perdonad por lo que vamos a prescindir de la ronda de preguntas pero en cualquier caso que nadie se preocupe porque las vamos a dejar todas contestadas y dejaremos en la sección de recursos para el programa de la web la tanto tu presentación vale como todas las preguntas que han ido formulando y contestadas por ti vale vale y perdón es por el tiempo marcado a cabo desde el reloj sus miradas de votante pero ha estado tan interesante que no hay problema gracias entonces pues nada sólo comentaros que además en las próximas semanas vale podréis volver a ver esta sesión interactiva en la web y en nuestro canal de youtube sólo me queda deciros que muchas gracias a todos por vuestra participación recordad que en la próxima sesión será el próximo 28 de noviembre a las 7 donde hablaremos con antonio márquez maestro de pedagogía inclusiva y autor del blog si es por el maestro nunca aprendo ballet de como el recreo es el espejo de la inclusión de un centro entonces aquí darte las gracias ha sido una charla súper interesante y nada de falta que te despidan de la gente y bueno gracias a todos de verdad a la organización y a todos los asistentes y nada sólo que nos vemos el miércoles hay que ver a antonio es fundamental ver a antonio así que el miércoles todos conectados a las 7 también vale muchísimas gracias pues nada gracias a ti y gracias a todos por estar ahí un saludo y nos vemos en la siguiente sesión